观察评定名词解释？

观察评价法是为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。观察评价法适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制作）。观察一般要在事前确定观察目的、观察范围，并必须明确对将观察的某现象需设置哪些变化的情况或场景，使被观察者在这种特定条件下进行活动，以获得合乎实际目的的材料。 观察评价法是对情感、态度与价值观评价的主要手段。观察评价法包括很多内涵：评价的形式有结构观察、没有结构观察和非结构观察，还有直接观察、非直接观察等等。 补充： 以下简单地列举一下老师能够应用的一些观察评价方法。1、注视 注视是指观察者把视线，或者观察工具，集中指向被观察对象之上的行为，把眼睛对着你，或者把相机镜头对着你。在课堂上注视会使被注视者感到被关注，你一注视他，他就感到被关注了，也感到被评价了，被注视者的正向行为就可能被强化。他觉得我做的是好事，老师看到了，他做得就更起劲了。相反，他的负向行为可能由于被关注而感到局促不安，比如他淘气了，那么 老师一关注他，近距离的目光接触就使得他立刻就局促不安，他就感到有心理压力，从而改变他的不正当行为。所以说老师的眼睛是一把评价的尺子，更是一把刀子，能够横扫教室里的一切不当行为。 2、扫视 在观察评价对象是群体的时候，扫视是必要的。扫视是指人的视线将被观察对象快速全面过目的行为。这样的评价可以使全体学生把注意力集中到某一点上来，可以矫正个别学生的离群行为。老师一扫视，大家都要看你，或者是你这一扫视，大家都要看你注视的那个东西，例如，老师可以说：“我们下边做这个题，大家看看这是什么东西，大家看看 PPT 出现的什么？”然后扫视一下，大家立刻就看 PPT 了，因此这可以矫正个别学生的离群行为。 3、定时定点观察 对某些学生和活动进行观察评价的时候，定时定点观察是非常必要的。如对学生交往行为进行观察时，就可以每隔几分钟记录一次学生的交往状况，最后观察结果，可以看出学生在交往活动中体现出的个体特点，哪些学生在交往中更主动一些。例如，小组学习中要看学生的参加情况怎么样，那我们就可以定时观察孩子，定时定人定点，就看这一个孩子，或者看几个孩子，发现了几次，或者是隔几分钟，他们在做什么。 4、倾听 倾听也是一种观察评价方法。在观察评价学生交往状态时，往往要通过倾听学生间的对话才能真正感知。 5、询问 听，主动地去听，那就是询问。教师可以根据评价需要来询问或提问被观察的对象，以此来了解学生的学习情况，以便更好地搜集评价的有用资料。
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